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Abstract

The training of teachers of West Africa is carried out by the Academy of Rouen (France) and organized around an annual training plan approved by the AEFE. Each trainer only supervises twenty teachers for 5 days. Teachers from eight countries (Mauritania, Cape Verde, Senegal, Gambia, Mali, Guinea, Côte d'Ivoire and Burkina Faso), come to Dakar for a week. We have been asked four times tn Dakar (Senegal) to provide training for teachers of West Africa. It is all about being trained in order to resolve reading difficulties for students using our scientific research. This paper presents the theoretical framework of phonological awareness and letter names and the 0 phase and the beginning of Phase 1 of our research. We use these predictors as remedial reading difficulties among students aged 8 to 11 years. We present the first results.

Résumé: La formation continue des professeurs des écoles en Afrique de l'Ouest est réalisée par l'Académie de Rouen (France) et est organisée autour d'un plan de formation annuel validé par l'AEFE. Chaque formateur organise un stage de 5 jours pour une vingtaine d’enseignants. Ceux-ci sont issus de huit pays (Mauritanie, Cap Vert, Sénégal, Gambie, Mali, Guinée, Côte d'Ivoire et le Burkina Faso) et viennent à Dakar pour une semaine. Nous avons encadré quatre fois un stage à Dakar (Sénégal). Tous avaient pour objectif de contribuer à résorber les difficultés en lecture des élèves en nous appuyant sur notre recherche scientifique. Cet article présente le cadre théorique du nom des lettres et de la conscience phonologique lors de la phase 0 et du début de la phase 1 de notre recherche. Nous utilisons ces prédicteurs des difficultés comme remédiation en lecture chez les élèves âgés de 8 à 11 ans. Nous présentons ici les premiers résultats.

Die Lehrerbildung Westafrikas wird von der Akademie von Rouen (Frankreich) durchgeführt; sie wird entlang eines von der AEFE genehmigten Jahresplans organisiert. Jeder Trainer betreut zwanzig Lehrer_innen für 5 Tage; und Lehrpersonen aus acht Ländern (Mauretanien, Kapverden, Senegal, Gambia, Mali, Guinea, Elfenbeinküste und Burkina Faso) kommen für eine Woche nach Dakar. Die Autorin nahm viermal in diesem Lehrgang teil und beteiligte sich an der Aus- und Weiterbildung für Lehrer_innen aus Westafrika. Dieser Beitrag fokussiert die Inhalte des Lehrgangs, welche auf die Behebung von Leseschwierigkeiten der Schüler_innen abzielen. Der Artikel stellt den theoretischen Rahmen der phonologischen Bewusstsein und Buchstabennamen (phonological awareness and letter names) sowie Phasen o und Beginn der Phase 1 unserer Forschung. Wir nutzen diese Prädiktoren als Fördermaßnahmen für die Behebung von Leseschwierigkeiten bei Schüler_innen im Alter von 8 bis 11 Jahren und stellen erste Ergebnisse vor.